1、(3)句首关联词语后要停顿；
2、三、借文表演，彰显趣味
3、(2)句首发语词后要停顿；
4、分析概括文章所表达的作者的观点态度。
5、理解常见文言虚词(之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、何、焉、与、所、因)在具体语境中的含义和用法。
6、(1)主谓之间、谓宾之间、谓语中心词和介宾短语之间要停顿；
7、小学阶段的文言文内容比较简单，比如我们四年级学的《精卫填海》《王戎不取道旁李》，我们学生在学习时需要借助注释和插来理解，特别是有些字词在古代和近代的意思是不同的，比如，少女，在《精卫填海》中指的是小女儿，而如今指的是年级在十几岁的女孩子，借助注释来翻译短文。
8、结合上下文，理解句意，理解越准确，断句也越准确。
9、一、朗读为先，激发兴趣
10、(5)“古二今一”词语之间要停顿；
11、理解并翻译文章中的句子。
12、朗读停顿与节奏划分的基本方法：
13、题型一：断句
14、语文素养的提高，关键在于积累，古文朗读与背诵能增强学生的文化底蕴，“腹有诗书气自华”足以说明古文积累的重要性。所以，在熟读的基础上指导学生当堂背诵，这样学生能进一步体会文言文的内在意蕴。同时也积累了一定的文言文方面的语言，为以后学习文言文打下良好的基础。
15、方法指导：断句分为二种：一是句子与句子之间的停顿，二是句子内部的停顿。
16、二、方法指导，适当提升
17、理解文章的基本内容，归纳文章内容要点。
18、理解常见文言实词在具体语境中的含义。
19、翻译成现代汉语，根据现代汉语的停顿，对应原句标出停顿之处。
20、我们常说：“教是为了不教”，“授之于鱼不如授之以渔”。文言文中的部分字义与现代文有很大的差别，学生理解起来有一定的难度，教师需要在学生已有的认知上做适当的提升。所以在文言文的教学中阅读方法的指导不可少。如文言文一词多义，虚词的用法……学生只有了解了古代汉语的一些特点，才会主动亲近小古文，拓宽阅读面。
21、(7)有省略成分的地方要停顿；
22、对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解。
23、(4)句首状语后要停顿；
24、(8)“也”“乎”等语气助词后要停顿；
25、小学文言文以故事性的文章居多，很适合学生模仿和表演，学生在学习课文后，根据自己对课文的理解穿插表演，此时，再链接文言文，学生便对文言文有了七八分的理解，表演后，学生的头脑中有了课文画化的形象记忆，印象更加深刻，也能为后面的背诵打了基础。
26、古文不同于现代文，在朗读上难于首先是学生自读，教师随机指导字音和范读后，学生练读，达到通读的目的，然后品读重点句子，感悟文章内容，学生再次进行朗读，让学生读出节奏，读透文意，最后再配以音乐，进行美读。依照通读、细读、美读的顺序，让学生潜移默化地感受了小古文精炼、韵味、悠长的魅力，抓住小古文的根本。
27、(6)表转折意思的句子中，按照“而前则前”的原则划分朗读节奏；
28、四、背诵古文，增加积累
29、(9)古人的姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名、文体名称等的后面要停顿。
